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内容简介:
张旭、豆海湛著的《教师 的课堂掌控艺术》从实战出发,分为课堂动态相应把握、学习情景创设控制、教学时间合理分配、教学目标巧妙达成、教学方法灵活运用、课堂气氛艺术调节、学习方法科学指导、课堂秩序有效管理等八个章节,来具体解决课堂掌控的实际问题。文中引用的案例大都出自当今 教师的典范之作,翔实的案例,给教师出主意,提点可操作的应对措施和积极有效的处理方法,对教师掌控课堂,提高教学效果具有积极的指导、借鉴作用。
书籍目录:
章 课堂掌控自如收放
节 课堂掌控的内涵与特征
一、课堂掌控的内涵
二、课堂掌控的特征
第二节 课堂掌控能力的构成
一、组织管理能力
二、察言观色能力
三、及时反馈能力
第三节 影响课堂掌控的因素
一、教师
二、学生
三、教学设备
第四节 课堂掌控如何自如收放
一、实践案例
二、实践经验
三、实践策略
一第二章 课堂动态相应把握
节 察言观色,先知先觉
一、察言观色的内涵
二、察言观色的意义
三、察言观色的策略
第二节 捕捉信息,防患未然
一、捕捉信息的意义
二、捕捉信息的要求
三、捕捉信息的策略
第三节 见机行事,预设生成
一、见机行事的意义
二、见机行事的前提
三、见机行事的策略
第四节 课堂动态如何相应把握
一、实践案例
二、实践经验
三、实践策略
第三章 学习情境创设控制
节 在情境创设中扩展知识
一、在情境创设中扩展知识的内涵
二、在情境创设中扩展知识的意义
三、在情境创设中应扩展的知识
四、在情境创设中扩展知识的优势
五、在情境创设中扩展知识的策略
六、在情境创设中扩展知识要注意的地方
第二节 在情境创设中发挥想象
一、在情境创设中发挥想象的内涵
二、培养想象力的作用
三、在情境创设中发挥想象的优势
四、在情境创设中发挥想象的策略
五、在情境创设中发挥想象要注意的地方
第三节 在情境创设中衍生课堂动态
一、在情境创设中衍生课堂动态的内涵
二、课堂动态的特征
作者介绍:
张旭,现任廉江市 中学校长。中学语文正 教师,廉江市第六届拔尖人才,湛江市名校长工作室主持人,获湛江市五一劳动奖章,广东省百名德育 教师等称号。
主要研究方向为传统文化与德育创新,致力于“仁德教育”的理论构建与实践。主持省级以上科研课题5项,市级科研课题2项。主编的《读学做人——让青少年受益一生的儒学智慧》获湛江市 成果一等奖。在省级以上刊物上发表论文20多篇,出版学术专著2本。
出版社信息:
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书籍信息完全性:7分
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书籍清晰度:5分
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书籍真实打分
故事情节:4分
人物塑造:5分
主题深度:5分
文字风格:7分
语言运用:6分
文笔流畅:5分
思想传递:9分
知识深度:6分
知识广度:9分
实用性:6分
章节划分:8分
结构布局:4分
新颖与独特:9分
情感共鸣:6分
引人入胜:7分
现实相关:5分
沉浸感:3分
事实准确性:5分
文化贡献:4分